Текущая страница: 1 (всего у книги 6 страниц)
ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
(3-7 ЛЕТ) «ЦВЕТИК – СЕМИЦВЕТИК»
(Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Тузаева А.С., Козлова И.А.)
Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сензитивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.
На сегодняшний день существует большое количество теоретической и методической литературы, касающейся развития ребенка, но единой психологической программы для детей дошкольного возраста не существует. Издаются тетради на печатной основе для дошкольников, в которых педагогический и психологический материал не структурирован, нет четкого разделения педагогических и психологических задач. В то же время большинство ДОУ имеют в штатном расписании психолога и психологические занятия с детьми выделены как особая форма работы. В связи с этим возникают противоречия в работе педагогов и психологов, мешающие установлению преемственности. Нами предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Это позволит прийти к более эффективному взаимодействию между педагогом и психологом.
Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течении каждого года. Основная идея нашей работы в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога дошкольного образовательного учреждения.
Цели и задачи программы «Цветик-семицветик»
Цель:
Создание условий для естественного психологического развития ребенка.
Задачи:
1. Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка в мир человеческих эмоций.
2. Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
3. Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
5. Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
6. Формирование позитивной мотивации к обучению.
7. Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.
Концептуальная основа программы «Цветик-семицветик»
Рефлексивно – деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.
В своей работе мы придерживались идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).
Принцип личностно – ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.
Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).
Формы работы с детьми в рамках программы «Цветик-семицветик»
Данная программа предусмотрена для работы с детьми от 3 до 7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.
Групповые занятия:
Комплектация групп и продолжительность занятий зависит от возрастной категории.
Количество детей в группе
Время занятия
5-6 человек
6-7 человек
7-8 человек
8-10 человек
Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога.
Построение программы для каждого возрастного периода ориентировано на удовлетворение ведущей потребности и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики.
В частности:
3 – 4 года – восприятие;
4 – 5 лет – восприятие, эмоциональная сфера;
5 – 6 лет – эмоциональная сфера, коммуникативная сфера;
6 – 7 лет – личностная сфера, волевая сфера.
Задания на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления), а также на развитие волевой и психофизиологической сферы подобрано в соответствии с темами занятий.
Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно – гигиенических норм и правил.
Оснащение занятий
– Аудио – видеотека;
– фонотека и фильмотека;
– настольно – печатные игры;
– предметные игрушки;
– цветные мелки;
– пластилин;
– краски, карандаши, фломастеры;
– писчая и цветная бумага;
– строительный материал;
Принципы проведения занятий
– Системность подачи материала
– наглядность обучения;
– цикличность построения занятия;
– доступность;
– проблемность;
– развивающий и воспитательный характер учебного материала.
Каждое занятие содержит в себе следующие этапы.
Этапы:
1. Организационный этап – создание эмоционального настроя в группе;
упражнения и игры с целью привлечения внимания детей;
2. Мотивационный этап – выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме; сообщение темы занятия; появление персонажа;
3. Практический этап – подача новой информации на основе имеющихся данных;
задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти,
мышления, воображения) и творческих способностей;
отработка полученных навыков на практике;
4. Рефлексивный этап – обобщение нового материала; подведение итогов занятия.
Индивидуальная работа:
Включает в себя входную (в начале года), промежуточную (в середине учебного года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении коррекционной программы и в консультировании родителей и педагогов.
Работа с родителями детей – участников программы:
Предусматривает привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни; просветительскую работу с родителями в форме лекций, семинаров-практикумов и круглых столов.
Психологический курс
«Цветик-семицветик» для детей 3-4 лет
В трехлетнем возрасте ребенок переживает значимый для его развития и социализации возрастной кризис. Маленький дошкольник впервые начинает осознавать свою автономность и индивидуальность, стремится к самостоятельности, понимает то, что может многое сделать сам, без помощи взрослого. Яркими проявлениями «кризиса трех лет» являются: негативизм, упрямство, строптивость.
В возрасте трех лет у детей появляется интерес к совместной игровой деятельности, происходит переход от «игры рядом» к «игре вместе». Активно развиваются эмоциональная и сенсорно-перцептивная сфера ребенка.
Основным видом деятельности трехлеток становится игра.
Задачи псих ологического курса для детей 3-4 лет
Создавать условия для проявления всех видов активности ребенка.
Создавать условия для развития восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения.
Способствовать освоению разных способов взаимодействия со взрослым и сверстником в игре и повседневном общении.
Развивать способность подчинять свои действия правилам.
Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости. Восприимчивости.
Развивать первые «нравственные эмоции»: хорошо _ плохо.
Способствовать формированию позитивной самооценки.
Возрастные особенности детей 3-4 лет
Ведущая потребность – в общении, в уважении; в признании самостоятельности ребенка.
Ведущая деятельность – игровая.
Переход от манипулятивной игры к ролевой.
Ведущая функция – восприятие.
Особенности возраста:
Кризис 3-х лет. Формирование «системы Я».
Развитие воображения через развитие функции замещения одного предмета другим.
Появление смысловой структуры сознания.
Ребенок добивается нового статуса, вследствие чего проявляет упрямство и негативизм.
Развитие происходит через общение. С взрослым общение становится внеситуативно-познавательным.
Удерживает внимание 7–8 минут.
Может выполнять мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
При новой деятельности необходимо поэтапное объяснение (делай, как Я).
Цели и задачи для взрослых:
Помогать осваивать разные способы взаимодействия с взрослым и сверстником в игре и в повседневном общении.
Способствовать проявлению всех видов активности ребенка.
Формировать первые «нравственные эмоции»: хорошо -плохо.
Формировать умение действовать по правилам.
Формировать умение сопереживать, сочувствовать. Формировать эмоциональную отзывчивость.
6. Способствовать формированию позитивной самооценки ребенка в процессе общения с взрослым.
Новообразования:
Усвоение первичных нравственных норм.
Самооценка.
Появление элементов партнерского общения.
Возрастные нормы психического развития ребенка к 4 годам
(критерии результативности)
Восприятие
Красный, синий, зеленый, желтый, коричневый, черный, белый
Шар – круг, куб – квадрат, треугольник
Узнавание, называние, соотнесение
Величины
Большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий, широкий – узкий, толстый – тонкий
Узнавание, называние, соотнесение
Пространства
Далеко – близко, высоко – низко
Узнавание, называние, соотнесение
Эмоционального состояния
Радость, грусть, гнев
Узнавание, называние, соотнесение
Память
Зрительная образная: объем – 4–5 предметов.
Слуховая образная: объем – 3–4 звука.
Слуховая вербальная: объем – 4 слова.
Тактильная: объем – 3–4 предмета.
Внимание
Объем – 4 предмета.
Устойчивость – 10–12 минут.
Концентрация: нахождение в рисунке контура известного предмета при высокой плотности штриховки, контура неизвестного предмета – при слабой штриховке.
Воображение
Репродуктивное
Раскрашивание или рисование по представлению (например, нарисуй солнышко, раскрась елочку), лепка по заданию (например, скатай шарик, – взрослый не показывает)
С элементами творческого
Дорисовывание, выполнение аппликаций, составление узора ил предмета из мелких деталей без образца (например, придумай, кто живет в стране кружочков), лепка предметов или живых существ со зрительной инструкцией.
Использование в игре предметов-заместителей
Развитие интеллектуальной сферы
Анализ
Описание предмета по известным признакам.
Выполнение заданий: «найди шестое» и «логические цепочки» (по одному или двум признакам).
Исключение на основе всех изученных обобщений.
Зрительный синтез из 3 частей без опоры на образец и из 4 частей – со зрительной опорой или наложением на образец.
Сравнение предметов по цвету, по форме, по величине, по расположению в пространстве, по эмоциональному состоянию на основе зрительного восприятия.
При сравнении ребенок должен уметь самостоятельно выделять по 3 сходства и 3 отличия.
Обобщение
по цвету, форме величине, эмоциональному состоянию;
животные, игрушки, фрукты, овощи, одежда, обувь.
Выполнение операции конкретизации на основе имеющихся обобщений.
На вопрос: каких ты знаешь животных? (игрушки, фрукты и т. д.), ребенок должен уметь самостоятельно называть 4–5 предметов (например, животные: кошка, собака, тигр, жираф, волк).
Сериация
по цвету – 3 оттенка;
по величине – 5 предметов;
по расположению в пространстве – 3 положения;
серия последовательных картинок к известной сказке – 4 картинки.
Классификация
На основе имеющихся обобщений по одному признаку – самостоятельно.
Эмоциональная сфера
Называние, узнавание по пиктограмме эмоциональных состояний радость, грусть, гнев.
Знание некоторых способов выражения этих эмоциональных состояний (через рисунок, вокализацию, с помощью мимики, жестов и выразительных движений).
Коммуникативная сфера
Умение обращаться к сверстнику и взрослому по имени, принимать различные роли в игре, придуманной взрослым.
Волевая сфера
Принимать и удерживать 2 правила в игровой ситуации.
Психофизиологическая сфера
Умение закрашивать предметы внутри контура.
Умение нанизывать мелкие предметы (бусинки) на лесу.
Умение вылепливать из пластилина или глины мелкие и крупные предметы.
Умение изображать различные эмоциональные состояния при помощи мимики и жестов.
Тематическое планирование психологических занятий
для детей от 3 до 4 лет
(1 занятие в неделю по 20 минут, всего 31 занятие)
Месяц
Темя занятия
Кол-во часов
Сентябрь
Знакомство
Давайте дружить
Правила поведения на занятиях
Я и моя группа
Словарик эмоций
Осенний праздник
Восприятие цвета. Обобщение: овощи, фрукты
Восприятие формы
Восприятие величины (большой – маленький)
Здравствуй, Зима
Диагностика
Диагностика
Новогодний праздник
Восприятие величины (широкий-узкий)
Восприятие величины (длинный-короткий)
Сказка «Сбежавшие игрушки». Обобщение: игрушки
Сказка «Теремок». Обобщение: животные
К.И.Чуковский «Федорино горе». Обобщение: посуда
Л.Ф.Воронкова «Маша растеряша». Обобщение: одежда, обувь
Мальчики-одуванчики
Девочки-припевочки
Сказка «Три медведя». Обобщение: мебель
Сказка «Репка». Дружба, взаимопомощь
Страна Вообразилия
День смеха
Здравствуй, Весна. Обобщение: насекомые
Итоговая диагностика
Итоговая диагностика
ПРОГРАММА КУРСА
«ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Занятие 1
Тема : Знакомство
Цел и:
познакомить детей друг с другом;
создать благоприятную атмосферу на занятии.
Материалы : игрушка Зайчик (кукла бибабо), обруч, зонт, музыкальное сопровождение, мяч, цветочная полянка, бумажные цветы, клей-карандаш, зеленый маркер, мыльные пузыри.
План:
I этап. Организационный
1 . Приветствие
В холле ребят встречает Зайчик и приглашает их на занятие.
Здравствуйте, ребята! Давайте знакомиться. Меня зовут (И.О. психолога). А тебя как зовут? (психолог знакомится с каждым ребенком) С этого дня мы с вами будем встречаться, вместе играть, рисовать, разговаривать. Сегодня помогать мне будет мой давний друг Ушастик.
II этап. Мотивационный
1. Появление персонажа
Ушастик приветствует каждого ребенка за руку, знакомится, предлагает свою помощь в проведении игр.
Игра «Карусели»
Ушастик кладет обруч посередине ковра, и предлагает ребятам встать вокруг него .
Еле-еле-еле-еле, Закружились карусели.
А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом. Побежали, побежали,
Побежали, побежали.
Тише, тише, не спешите Карусель ос-та-но-ви-те.
Раз – два, раз – два, Вот и кончилась игра.
Медленно движемся
Темп речи и движения
ускоряются
Замедляем темп
Все остановились,
Поклонились друг другу
III этап. Практический
1. Динамическая пауза «Зайчики » (на ковре)
Девочки и мальчики,
Представьте, что вы зайчики.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
Прыгал зайка целый день,
Прыгать заиньке не лень.
Игра «Солнышко и дождик»
Ушастик находит зонтик и просит детей сказать для чего он нужен.
Психолог: Давай, Ушастик, прячься под зонтик, и вы, ребята, тоже прячьтесь, и дождик нам будет не страшен!
Ушастик: Ребята, когда я буду открывать зонтик, мы под него все будем прятаться. А как только зонтик закроется, мы будем снова бегать и прыгать по полянке. Понятно?
Психолог: Тучка солнышко закрыла,
Наших деток намочила!
Ну-ка, все сюда бегом,
Вас накрою я зонтом!
Ушастик: Прячемся все под зонтик.
Психолог: Тучка спряталась за лес,
Смотрит солнышко с небес.
И такое чистое, теплое, лучистое.
Ушастик: Дождик прошел, можно идти погулять!
Упражнение «Давай знакомиться»
Ушастик: Вы побегали, устали:
Зайчиками поскакали,
С зонтиком мы поиграли….
Сядем дружно все в кружок.
Что тут у меня дружок? (Ушастик достает мяч )
Мы будем катать мяч друг другу. К кому он прикатится, тот скажет громко свое имя. Расскажет, как его зовут дома ласково, что он любит.
Психолог или зайчик показывают образец ответа.
Ушастик: Меня зовут Ушастик, мама зовет меня Заинькой, я люблю гулять, прыгать, грызть морковку. Лови мячик, Миша!
Игра «Зайка»
Зайка серенький сидит и ушами шевелит.
Вот так, вот так, он ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Вот так, вот так, надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать.
Вот так, вот так, надо зайке поскакать.
Зайку волк испугал, серый зайка ускакал!
Музыка играет громко, будем бегать, прыгать ловко.
Ушастик: Как мы будем прыгать? Вот как!
Психолог: А как только прекратит, Зайка сядет и сидит.
Ушастик: Все присели? Молодцы!
5. Коллективная работа «Цветочная полянка»
На доске висит заготовка поляны, над которой летают бабочки, светит солнце, но нет цветов. Рядом разложены заготовки цветов.
Ребятки, а вы поможете нам посадить красивые цветы на полянку? Посмотрите, какие у нас есть цветочки.
Ушастик: Выбирайте тот, который вам больше всего понравится. Давайте по очереди. Даша, бери цветок, приклеивай, и нарисуй ему стебелек, пожалуйста. Вот какой цветок Даша посадила! Кому, Даша, ты отдашь фломастер? (ребята по очереди приклеивают цветы.)
Психолог: Замечательно, очень красивая полянка у нас получилась!
Игра «Раздувайся, пузырь!»
Ребята, хотите узнать любимое занятие Ушастика? Он вам скажет на ушко (по очереди по кругу, дети говорят друг другу на ушко), а потом мы все хором скажем, что это за занятие. («пускать мыльные пузыри»)
А давайте тоже попускаем мыльные пузыри. (дети ловят)
А я знаю еще одну очень интересную игру: Взялись за руки, встали в круг, сделаем круг маленьким, маленьким. Теперь говорим слова и «надуваем пузырь»
Раздувайся, пузырь,
Раздувайся большой,
Оставайся такой
Да не лопайся!
IV этап. Рефлексивный
Динамическая пауза
Ушастик предлагает ребятам сделать зарядку – отдыхалку:
Повторяйте все движения за мной.
Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем,
А потом их разведем, и к себе скорей прижмем.
А потом быстрей– быстрей, хлопай, хлопай веселей.
2. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания
Ушастик интересуется у детей, что понравилось больше всего? Потом с каждым прощается. («Мячик помощник»)
Психолог вместе с детьми поют песенку , прощаясь с помощью мяча с каждым ребенком по кругу : (психолог чеканит настоящий мяч, а дети воображаемый)
Покатился поскакал мячик по дорожке,
Прыг-скок, прыг-скок в Катины (имя ребенка) ладошки.
До свидания, Катя! (говорит психолог)
До свидания, И.О. психолога! (говорит ребенок)
Прощаются с Зайчиком, психологом.
Занятие 2
Тема : Давайте дружить
Цел и:
1. продолжить знакомство детей друг с другом;
2. сплотить группу;
3. сформировать положительное отношение к содержанию занятия.
Материалы : игрушка Заяц, мяч, цветные карандаши, бланки с заданиями, обруч
План:
I этап. Организационный
Приветствие
II этап. Мотивационный
1. Подвижная игра «Паровозик дружбы»
Психолог предлагает детям отправиться в гости к их другу Ушастику на паровозике дружбы. Психолог, обращая внимание на отличительные внешние признаки детей, приглашает каждого занять свое место.
«Горошинка, которая пришла в зеленой кофточке, пройдет в первый вагончик» и т.д.
Движение паровозика можно сопровождать следующей песенкой:
Поезд мчится и грохочет
Тук-тук-тук, тук-тук-тук,
Машинист во всю хлопочет
Чух-чух-чух, чух-чух-чух..
Поезд мчится под горой
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Для детей вагон второй
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
Поезд мчится вдоль полей
Тук-тук-тук, тук-тук-тук.
Эй, цветы водой полей
Чух-чух-чух, чух-чух-чух.
2. Появление персонажа Ушастика.
Ушастик приветствует детей и дарит им в знак дружбы сердечки, которые отличаются размером и цветом. Детям необходимо найти такое же среди оставшихся у Ушастика и склеить их между собой.
Потом предлагает познакомиться и поиграть с его друзьями.
III этап. Практический
Динамическая пауза «Звериная зарядка»
Раз – присядка, два – прыжок,
И опять присядка, а потом опять прыжок.
Это заячья зарядка.
Птички скачут, словно пляшут,
Птички крылышками машут
И взлетают без оглядки.
Это птичкина зарядка.
А лисята, как проснутся,
Любят долго потянуться.
Обязательно зевнуть,
Ну и хвостиком вильнуть.
А волчата спинку выгнуть
И легонечко подпрыгнуть.
Ну, а мишка косолапый,
Широко расставив лапы,
То одну, то обе вместе
Долго топчется на месте.
А кому зарядки мало,
Начинаем все с начала.
2.Пальчиковая гимнастика «Дружба», объяснение правил сидения за столом
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в альбомах
Будут снова рисовать.
сжимаем и разжимаем кулачки
трясем ручками в воздухе
хлопаем в ладоши
Упражнение повторить несколько раз.
Задание «Прятки» (на бланках)
Посмотрите внимательно на картинку, найдите и обведите тех зверей, с которыми вы делали зарядку.
4. Задание «Лабиринт» (на бланках)
Проводите Ушастика к друзьям.
5. Игра «Карусели»
Ушастик: Ребята, вам понравились мои друзья и наши дружные игры? А в какие игры вы играете?
См. занятие 1
6. Игра «Раздувайся, пузырь»
См. занятие 1
IV этап. Рефлексивный
Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания
См. занятие 1
Занятие 3
Тема: Правила поведения на занятиях
Цели:
продолжить знакомство детей друг с другом;
развитие коммуникативных навыков, необходимых для общения;
развитие навыков культурного общения;
развитие произвольности (умения слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры).
Материалы : игрушка Свинка (кукла бибабо), игра «Давай поздороваемся!» (как здороваются животные: можно использовать парные игрушки животных или парные карточки с изображением животных), игра «что хорошо, что плохо», музыкальное сопровождение, спортивный мостик
План :
I этап. Организационный
Приветствие
Психолог предлагает детям поприветствовать друг друга при помощи «мяча помощника». Все встают в круг, предают мяч соседу, приветствуя и называя его по имени.
II этап. Мотивационный
Появление персонажа Свинки.
Сегодня мы попали в школу к тете Свинке.
Свинка: Здравствуйте! Ребята, я хочу научить вас вежливости, аккуратности и хорошим манерам. Ведь хотя частенько говорят, что мы свинки грязнули, это далеко не так. Мы весьма чистоплотные, обходительные и учтивые. У нас есть чему научиться. Сегодня я хочу познакомить вас с правилами поведения на занятиях. Хотя их выполнять и дома, и на улице, и в гостях и везде, где вы находитесь.
III этап. Практический
1. Игра «Давай поздороваемся»
Сейчас мы поздоровались. Это первое правило:
Ты приходишь на занятие
Будешь ты учиться, в путь!
Поздороваться со всеми
Ты сначала не забудь!
Что это значит: что всегда, когда вы куда-то приходите, или кого-то встречаете, нужно обязательно….? (Здороваться)
Молодцы. Но люди здороваются при помощи слов, а животные? Животные тоже здороваются, только по-своему.
Давайте вспомним, как здороваются животные.
Я раздам вам картинки, на которых изображены животные, они здороваются по-своему. Вспоминаем как.
Сейчас животные будут друг с другом встречаться и здороваться. Встречаться будут одинаковые животные: лошадь с лошадью, корова с коровой, мышка с мышкой. Например, встретит мышка другую мышку и скажет ей: «Пи-пи-пи-пи-пи».
2. Динамическая пауза «Танец в кругу»
Ты друзей не обижай,
Не дерись и не толкай.
Посмотрим, как вы запомнили это правило. Повторяйте за мной! Не забывайте про правило.
Мы сейчас пойдем направо,
А потом пойдем налево.
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Мы тихонечко присядем
И немножечко приляжем.
Мы поднимемся тихонько,
И попрыгаем легонько.
Пусть попляшут наши ноги,
И похлопают ладони.
Повернемся мы направо,
Не начать ли все сначала?
Упражнение повторить несколько раз.
Игра «Кто позвал?»
Никому ты не груби,
Всех по имени зови.
Что это означает? Не красиво и не культурно обзываться, всех надо называть по имени.
Свинка: И чтобы проверить насколько хорошо вы это усвоили и запомнили имена друг друга, мы сыграем в интересную игру.
Даша встает в центр круга. Все остальные вокруг него. Затем мы идем по кругу, приговаривая.
Вот играли мы, играли,
А теперь в кружочек встали.
Даша глазки закрывай,
Кто позвал тебя – узнай!
Один из игроков говорит: "Здравствуй, Даша! " В ответ водящий называет его имя. Если он угадал, то меняются местами с кричавшим: если же нет, игра продолжается.
4. Подвижная игра «Пожалуйста»
Свинка: Вот еще одно правило:
Будем мы учиться слушать,
Когда кто-то говорит.
Говорить ты будешь только,
Когда друг твой замолчит.
Слушайте вы взрослого очень все внимательно,
И получится у вас все просто замечательно.
Что это значит? Учителя нужно внимательно слушать, не перебивать, тогда все вы сделаете правильно. Когда друг или другой взрослый говорит. Перебивать его некрасиво, надо подождать пока он закончит говорить и тогда сказать.
А знаешь, Свинка, наши ребята очень воспитанные и знают Волшебные слова. Ребята, давайте вспомним волшебные вежливые слова. (вспоминаем и называем) Молодцы!
Свинка: Ребята, я буду давать вам различные задания, а вы должны будете их выполнять, но только если я скажу «пожалуйста». Если я не скажу это волшебное слово, вы просто будете стоить на месте и нечего выполнять не будете.)
Поднимите правую руку, пожалуйста и т.д.
Присядьте
Встаньте
Попрыгайте
Улыбнитесь
Покружитесь
Похлопайте в ладоши
Поднимите левую руку
Встаньте на 1 ногу
Разведите руки в стороны
5.Пальчиковая гимнастика «Дружба», объяснение правил сидения за столом
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в альбомах
Будут снова рисовать.
четыре ритмичных хлопка ладошками
сжимаем и разжимаем кулачки
трясем ручками в воздухе
хлопаем в ладоши
6 . Задание «Что хорошо, что плохо » (на бланке)
Свинка: Ребята, у меня есть для вас еще одно задание: сейчас мы с вами будем выполнять интересное задание.
Помогите Буратино исправиться. Посмотрите и скажите хорошо или плохо он поступает. Картинки, на которых он поступает плохо, зачеркните.
(Ребята по очереди рассказывают ситуацию, изображенную на картинке, и рассуждают хорошо это или плохо.)
7. Задание «Загадки» (на бланке)
Отгадайте загадки Буратино. Найдите тень каждого предмета.
8. Игра «Вежливый мостик»
Замечательно! А сейчас представьте, что перед нами река. Нам надо перейти на другой берег? Как? (по мостику)
Хорошо, но наш мостик необычный. Чтобы по нему пройти, надо назвать волшебное слово. Понятно? Сейчас вы по-очереди будете называть волшебное слово, и переходить на другой берег.
Свинка: Не забываем про правила:
Мы не спорим, идем по очереди
Слушаем друга, не перебиваем его
Не обижаем друг друга, не толкаемся
IV этап. Рефлексивный
1. Подведение итогов, рефлексия, ритуал прощания
Свинка: На этом наше занятие закончилось, мне осталось сказать вам еще одно правило. Думаю, вы догадываетесь, что это за правило.
Вот занятие прошло,
До скорого свидания.
Всем друзьям и взрослым скажем
Дружно: «До свидания!»
До свидания, ребята! Приходите еще ко мне в школу, обязательно узнаем что-то очень интересное и полезное.
Психолог: До свидания, тетя Свинка! Нам, ребята, пора дальше идти заниматься. Молодцы! Очень надеюсь, что вы будете использовать все правила, с которыми вас познакомила тетя Свинка. Познакомьте своих родителей с ними. До свидания!
Занятие 4
Тема : Я и моя группа
Цел и:
1. познакомить детей друг с другом, сплотить группу;
2. включить детей в ситуации взаимодействия для решения проблемных практических задач;
3. создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала.
Материалы : игрушка Заяц (кукла Бибабо), игрушечные зайцы по количеству детей, «волшебная палочка», бланки с заданиями, цветные карандаши
План:
I этап. Организационный
Приветствие
Психолог предлагает детям поприветствовать друг друга при помощи «мяча помощника». Все встают в круг, предают мяч соседу, приветствуя и называя его по имени.
II этап. Мотивационный
Появление персонажа– Ушастик
Ушастик обращается за помощью к детям: найти его друзей – зайчиков, которые разбежались по всему кабинету.
III этап. Практический
1. Игра «Прятки»
Игрушечные зайцы расставлены в различных местах комнаты: на полу, на полках, на подоконниках и т.д. Некоторые игрушки дети могут взять легко, а другие не могут достать самостоятельно. Важно обращать внимание на действия детей, когда они пытаются достать недоступную им игрушку, своевременно оказывать им помощь .
(дети по очереди ищут зайцев)
2. Экскурсия по кабинету.
Ушастик: Вы такие умелые, самостоятельные, у вас все получается!
Психолог: Ушастик, получается все потому, что группа у нас очень дружная. Хочешь, мы покажем тебе нашу группу, расскажем, чем мы любим заниматься, как играем.
Ушастик: конечно, это интересно.
Психолог вместе с детьми организует мини экскурсию по кабинету. Рассказывают Зайцу, какими видами деятельности они занимаются в определенной зоне: доска, стол, ковер и др.
Игра «Если нравится теб е, то делай так » (на ковре)
Каждый по очереди показывает движение, остальные его повторяют. Игра сопровождается песенкой.
Если нравится тебе, то делай так. (2 раза)
Если нравится тебе, то и другому покажи,
Если нравится тебе, то делай так.
Пальчиковая гимнастика «Дружба»
См. занятие 2
Задание «Художники » (на бланке)
Раскрась только те предметы, которые нужны для рисования.
Задание «Найди отличия» (на бланке)
Предметы для рисования помогут вам выполнить следующее задание.
Найдите отличия между картинками, ту, которая понравилась больше всего раскрасьте.
Игра «Волшебная палочка»
Ребята, у меня есть волшебная палочка, которая может совершать чудеса с вашим телом.
Психолог дотрагивается палочкой до руки ребенка. Ребенок показывает, какие движения может совершать его рука, например, махать, хватать, крутить, открывать, играть на пианино и т.д. Психолог дотрагивается до других частей тела: плечей, головы, ступней, туловища и т.д.
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Центр развития творчества детей и юношества
Ворошиловского района Волгограда
Утверждена методическим советом
Директор ________Т.В. Кошкарева
«ЦВЕТИК-СЕМИЦВЕТИК»
Программа дополнительного образования детей 4-6 лет
(ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ)
Срок реализации 2 года
Шабунина Ирина Александровна педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Волгоград
2012
1. Пояснительная записка
……………………....….….… 3
1.1. Актуальность программы
1.2. Характеристика ожидаемых результатов
……………….……………..…5
1.3. Организация деятельности кружка
..................................................6
1.4. Формы и методы обучения
…………..…………………….6
2. Тематический план
..……………………………….8
2.1. Тематический план первого года обучения
2.2. Тематический план второго года обучения
……………...................…..…10
3.1. Содержание программы первого года обучения
3.2. Содержание программы второго года обучения
........................................... …20
4. Оборудование
5.Основные материалы и инструменты
……………………………….31
7. Литература
……………………………….32
1 Пояснительная записка
Настоящая образовательная программа разработана на основе Закона РФ «Об образовании», «Конвенции о правах ребенка», типовых программ Министерства образования РФ, программ Лыковой И.А. «Лепим, фантазируем, играем», Соломенниковой О.А. «Радость творчества» и направлена на развитие творческого потенциала обучающихся.
1.1 Актуальность программы
В условиях коренной перестройки системы народного образования предметы художественно-эстетического цикла приобретают одну из ведущих ролей в средних учебных заведениях. Это объясняется тем, что предметы этого цикла и, прежде всего, изобразительное искусство, раскрывая учащимся мир прекрасного, воздействуя на их чувства, эмоции, формируют духовный мир.
Вводить детей в «большое искусство» следует как можно раньше. Рисование – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно. С помощью изобразительного искусства можно развивать внимание, память, навыки, обогащать словарный запас, развивать творческие способности.
Программа обучения изобразительному искусству дошкольников составлена на 2 года обучения для детей 4-6 лет.
Занятия изобразительным искусством предоставляют богатейшие возможности для развития творческих способностей ребенка. Дошкольники учатся правильно пользоваться карандашами и фломастерами, знакомятся с акварельными и гуашевыми красками и их свойствами, с техникой бумагопластики, учатся использовать цвет для передачи настроения, состояния и своего отношения к изображаемому, передавать движение, пластику предметов. Кроме того, дети получают первые представления о наиболее важных законах композиции, доступных для данного возраста. Большое внимание уделяется конструированию из бумаги. Дети постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества.
Занятия лепкой комплексно воздействуют на развитие ребенка: повышают сенсорную чувствительность, т.е. способствуют тонкому восприятию формы, фактуры, цвета, веса, пластики; синхронизируют работу обеих рук: формируют умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.
Программа предполагает соединение игры, труда и обучения в одно целое, что обеспечивает единое решение познавательных и игровых задач (при ведущем значении последних). Особое внимание уделяется в детском коллективе индивидуальности каждого. Коллективные работы и выставки незаменимы для объединения группы, для развития форм сотрудничества, для естественного детского обмена опытом.
Цель программы – раскрытие творческого потенциала дошкольника, создание условий для самореализации ребенка в творчестве, воплощения в художественной работе собственных неповторимых черт, своей индивидуальности.
Настоящая программа ставит следующие з адачи :
развивать эстетическое восприятие предметов, явлений окружающего мира и эмоциональное отношение к ним;
закреплять и расширять знания, полученные в детском саду;
формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью рисунка или изделия из бумаги, пластилина;
развивать цветоощущение, зрительную память, творческую активность, воображение, фантазию, формировать творческую индивидуальность;
формировать умения и навыки для создания художественно-выразительного образа, развивать общую умелость, мелкую моторику;
развивать умение ориентироваться в проблемных ситуациях, способность к синтезу и анализу.
1.2 Характеристика ожидаемых результатов
К концу первого
правильно держать карандаш и кисть;
правильно пользоваться красками;
освоить основные способы лепки из пластилина и соленого теста, уметь пользоваться вспомогательным инструментом;
уметь использовать различные средства выразительности (короткие, длинные, зигзагообразные, волнистые линии, точки, длинный и короткий мазок и т.д.);
уметь передавать форму (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник);
уметь передавать величину предмета (большой, маленький, еще меньше) в рисунке и лепке;
передавать строение (сравнение, учет относительной величины, сопоставление частей), установление различия их формы, окраски;
уметь смешивать краски для получения новых цветов;
освоить элементарные приемы работы с бумагой.
К концу второго года обучения дети должны знать и уметь:
использовать в работе тычки и штампики;
передавать глубину пространства;
передавать цвет как признак предмета;
передавать относительную величину и положение предметов (понятие о пропорциях);
передавать движение (передача простых видов движения);составлять симметричные и несимметричные узоры.различать своеобразие народных росписей (хохломской, городецкой, полховско - майданской и т.д.), создавать узоры по мотивам народного декоративного искусства;
освоить основные виды работ с бумагой (вырезки, аппликация, отрывная мозаика, объемное конструирование);
сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях, для воплощения собственных замыслов.
Эффективность освоения данной программы оценивается выставками, организуемыми педагогом за полугодие и в конце ученого года.
1.3 Организация деятельности кружка
Программа рассчитана на два года обучения. Первый год обучения комплектуется в основном из детей 4-5 лет, второй год – 5-6 лет. Оптимальное количество детей в группе для успешного освоения программы 10-12 человек.
Режим работы - 2 занятия в неделю продолжительностью два часа: один час – рисование, один час – лепка(бумажная пластика) . Всего: 144 часа (72 занятия).
Срок реализации образовательной программы – 2 года.
Формы и методы обучения
Формы и методы обучения по данной программе достаточно разнообразны:
индивидуальная работа над поделками или рисунком;
коллективная работа на одном листе или над объемной композицией;
показ педагогом необходимых вариативных способов изображения тех или иных форм, техник;
создание атмосферы творческого поиска для наиболее полного раскрытия того или иного художественного образа;
выставки творческих работ;
конкурсы творческих работ на уровне кружка, района, города.
Основной принцип обучения: «от простого – к сложному». Все выполняемые задания по рисунку, лепке в своей совокупности представляют беспрерывный ряд постепенно усложняющихся задач.
Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно-практического опыта. Практические задания способствуют развитию у обучающихся творческих способностей, умения реализовать свои творческие замыслы в области изобразительного, декоративного искусства. Программа предполагает преподавание материала по «восходящей спирали», т.е. периодическое возвращение к определенным темам на более высоком, сложном уровне. Задания в каждом блоке адаптированы к возрасту обучающихся и построены с учетом их интересов, возможностей и предпочтений. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие, воспитывает уверенность в себе.
2 Тематический план
2.1 Тематический план первого года обучения
Количество часов
Кол.
зан.
Всего
Теор.
Практ.
1. Вводное занятие
2
2
-
1
2.Рисование и конструирование из бумаги
70
15
55
35
Техника «Акварель»
Техника «Гуашь»
Смешанная техника
Конструирование из бумаги
3. Лепка
70
18
52
35
Предметная лепка
Сюжетная лепка
7.Заключительное занятие
2
2
-
1
Итого
144
37
107
72
Наименование и содержание темы
Количество часов
Кол.
зан.
Всего
Теор.
Практ.
1. Вводное занятие
2
2
-
1
2. Рисование и конструирование из бумаги
70
18
52
35
Техника «Акварель»
Техника «Гуашь»
Техника «Цветные карандаши, фломастер»
Техника «Тушь, перо»
Смешанная техника
Конструирование из бумаги
3. Лепка
70
18
52
35
Предметная лепка
Сюжетная лепка
Декоративная лепка по мотивам народной пластики
7.Заключительное занятие
2
40
-
1
Итого
144
14
104
72
2.2 Тематический план второго года обученияПримечание. Допускается корректировка программы в течение года в соответствии с контингентом кружка текущего года.
3.1 Содержание программы первого года обучения
Занятие 1. I Вводное занятие.
Теоретическая часть. Введение в образовательную программу. Цели и задачи кружка. Организация рабочего места. Знакомство с материалами и инструментами. Правила безопасного труда.
Материалы. Бу мага, художественные материалы, работы обучающихся прошлых лет,
Техника «Акварель»
Занятие 2. Что я люблю рисовать?
Цель. Выявить индивидуальную способность каждого ребенка с помощью линий передать образ; проверить умение правильно держать карандаш.
Материалы. Набор цветных карандашей, бумага.
Занятие 3. Кораблик плывет по волнам.
Цель. Познакомить с акварельными красками, их свойствами и способом работы.
Материалы. Акварельные краски, кисть №5, бумага, вырезанный из бумаги кораблик, клей ПВА.
Занятие 4. Зонтики.
Цель. Познакомить с понятием "основные цвета", "составные цвета", упражнять в смешении красок для получения нового цвета.
Материалы. Акварельные краски, кисть №5, бумага.
Занятие 5. Добрый и злой волшебники.
Цель.
Материалы. Акварель, кисть, детские книги с иллюстрациями.
Занятие 6. Наряд для бабочки .
Цель. Побуждать детей создавать индивидуальные художественные образы, используя доступные, им средства выразительности, ознакомить с понятием симметрия.
Материалы. Силуэт бабочки, из белой бумаги, акварель, кисть.
Занятие 7. Жар-птица .
Цель. Формировать интерес к коллективной деятельности, упражнять детей в использовании приема цветового контраста.
Материалы. Панно с изображением птицы с белым оперением, бумажные заготовки в форме пера Жар-птицы.
Техника «Гуашь»
Занятие 8 . Украшаем свою букву.
Цель. Развивать инициативу и творчество детей, вызывать желание
фантазировать. Познакомить детей с гуашевыми красками.
Материалы. Гуашь, бумага, кисти.
Занятие 9. Веселый клоун .
Цель. Научить детей доступными средствами выразительности передавать характер изображаемого.
Материалы. Гуашь, белила, кисти, бумага.
Занятие 10. Сказка о синей планете.
Цель. Побуждать детей использовать в своей деятельности опыт,
приобретенный ими в работе гуашью, ввести понятие «теплые и холодные цвета».
Материалы. Бумага, гуашь, кисти, таблица "Цветовой круг".
Занятие 11 . Зимний вечер.
Цель. Дать понятие о тоне.
Материалы. Бумага, гуашь, восковые мелки, кисти, репродукции картин на зимние темы.
Занятие 12. Первый снег.
Цель. Познакомить детей с приемами работы гуашью по мокрому слою.
Материалы. Гуашь, кисти, бумага.
Занятие 13. Красивая посуда для кукол.
Цель. Побуждать детей к активному экспериментированию с изобразительными материалами, помогать им добиваться наиболее выразительного решения и получать удовлетворение от результата.
Материалы. Гуашь, кисть №3, тычки, силуэты посуды из бумаги.
Занятие 14. Рисуем портрет своей мамы.
Цель. Познакомить детей с жанром изобразительного искусства- портретом. Сохраняя непосредственность в живом детском восприятии, помочь детям в выразительной передаче образа мамы.
Материалы. Бумага, гуашь, кисти, репродукции картин.
Занятие 15. Домик для зверей .
Цель. Поощрять самостоятельность и инициативу в выборе содержания изображаемого; использовать цвет как средство передачи
настроения, состояния, отношения к изображаемому.
Материалы. Гуашь, тычки, два листа бумаги .
Занятие 16. Летающие акробаты.
Цель.
Материалы. Бумага, фломастеры, цветные карандаши.
Занятие 17 . Матрешка.
Цель. Развивать у детей творческую самостоятельность, желание фантазировать.
Материалы.
Занятие 18. Книжка-малышка .
Цель. Познакомить с искусством оформления книги, продолжить развивать у детей творческую самостоятельность, желание фантазировать.
Материалы. Бумага небольшого формата, фломастеры, цветные карандаши, степлер, детские книги с красивыми иллюстрациями.
Занятие 19 . Рукавичка.
Цель. Побуждать детей к художественно декоративной деятельности по украшению предметов. Способствовать появлению у них желания самостоятельно придумать орнамент.
Материалы. Лист бумаги с изображением рукавички, фломастеры, цветные карандаши, образцы вышитых и вязаных изделий, украшенных орн
Смешанная техника
Занятие 20 . Сказочный осенний лист.
Цель. Научить передавать форму, выбирать цветовую гамму
для передачи той или иной темы.
Материалы. Акварель, восковые мелки, букет из осенних листьев.
Занятие 21. Листопад.
Цель . Побуждать детей изображать природу, предметы и явления окружающей действительности. Продолжать вызывать, у детей интерес к смешиванию красок.
Материалы. Бумага, акварель, гуашь, кисти.
Занятие 22. Кто прячется в кляксе.
Цель. Развивать умение видеть, вглядываться, узнавать того, кто "прячется" в пятне, познакомить с «кляксографией».
Материалы. Бумага, гуашь, кисти, фломастеры.
Занятие 23. Карнавальная маска.
Цель. Вызывать интерес к созданию карнавальной атрибутики, желание проявить инициативу и самостоятельность при их украшении (выбор цвета, элементов росписи).
Материалы. Заготовка для маски, акварель, кисть, фломастеры.
Занятие 24 . Деревья просыпаются весной .
Цель. Продолжать побуждать детей передавать в рисунке красоту природы.
Материалы. Бумага, восковые мелки, акварель.
Занятие 25 . Весна на лесной полянке (коллективная работа).
Цель. Продолжать формировать у детей умение художественно отражать явления окружающей действительности.
Материалы. Большой лист бумаги, гуашь, фломастеры, клей ПВА
Занятие 26. Весенние цветы (коллективная работа).
Цель.
Материалы. Цветные карандаши, фломастеры, гуашь, кисти, тычки, клей ПВА.
Занятие 27. Красивые весенние цветы.
Цель. Познакомить детей с коллажем; научить передавать ярко и выразительно с помощью цвета и разнофактурных материалов задуманную тему.
Материалы. Картон, цветная бумага, пуговицы, тесьма, клей ПВА.
Занятие 28. Наш веселый хоровод (коллективная работа).
Цель . Передача движения, понятие "автопортрет". Выставка работ.
Материалы. Большой лист бумаги, художественные материалы по выбору.
Конструирование из бумаги
Занятие 29 . Бабочка (игрушка на пальчик).
Цель. Развивать у детей воображение в конструировании.
Материалы.
Занятие 30 . Игрушка «Гусеница».
Цель.
Материалы. Цветные полоски бумаги, клей ПВА.
Занятие 31. Белая птица.
Цель. Продолжать развивать объемно-пространственное мышление детей, творческую фантазию, изобретательность.
Материалы. Белая бумага, ножницы, фотографии с изображением птиц.
Занятие 32. Сумочка.
Цель.
Материалы. Бумага, тесьма, ножницы, клей ПВА
Занятие 33. Веер для принцессы.
Цель. Развивать объемно-пространственное мышление, научить выполнять следующие операции с бумагой: сгибание, гофрирование, познакомить с техникой многослойного ажурного вырезания.
Материалы. Цветная бумага, ножницы.
Занятие 34. Новогодняя открытка " Елочка " .
Цель.
Материалы. Картонная заготовка, цветная бумаги, ножницы, клей ПВА.
Занятие 35 . Попугай (бумажная игрушка).
Цель. Продолжать развивать пространственное мышление, интерес к работе с бумагой.
Материалы. Цветная бумага, ножницы, клей ПВА.
Занятие 36. Веселая улица.
Цель. Научить с помощью ножниц, без рисунка, вырезать различные характерные формы.
Материалы. Бумага, клей ПВА, цветная бумага, ножницы.
Занятие 37 . Игрушка "Рыба".
Цель. Развивать творческую фантазию, изобретательность; научить делать простые самобытные вещи.
Материалы. Листы тонкой бумаги больших разделов, ножницы, гуашь, кисти, степлер.
III Лепка
Предметная лепка
Занятие 38 . Подсолнух и.
Цель. Познакомить детей с пластилином как материалом для лепки, научить основным приемам лепки: сплющивание, раскатывание, оттягивание.
Материалы. Пластилин.
Занятие 39. Рельеф "Осенний лист".
Цель. Дать понятие о рельефе, познакомить с приспособлениями для лепки.
Материалы. Пластилин.
Занятие 40 . Рельеф "Цветы и бабочки".
Цель. Совершенствовать технику раскатывания, сплющивания и закручивания.
Материалы и инструменты. Пластилин, стеки.
Занятие 41. Пластилиновая картина на оргалите .
Цель. Развивать фантазию и воображение.
Материалы и инструменты. Пластилин, оргалит.
Занятие 42. Клоун .
Цель. Научить технике лепки на форме, используя различные приспособления, палочки и т.д.
Материалы. Пластилин, пластиковые емкости.
Занятие 43. Мышка .
Цель. Закрепить приемы лепки (оттягивание, сплющивание).
Материалы и инструменты. Пластилин, стека.
Занятие 44. Рыбка .
Цель. Научить лепить из целого куска, закрепить приемы: оттягивание с моделированием.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 45. Новогодние сувениры .
Цель. п ознакомить с техникой лепки из соленого теста.
Материалы и инструменты. Соленое тесто, формочка для теста.
Занятие 46. Новогодние сувениры .
Цель. Познакомить с приемами росписи гуашью или акварелью игрушек из соленого теста.
Материалы и инструменты. г уашь, акварель, кисти
Занятие 47. Цветы в воде .
Цель. Познакомить с приемами смешивания различных по цвету кусков пластилина для получения новых цветов..
Материалы и инструменты. Пластилин, пластиковая емкость, стека.
Занятие 48. Буква имени .
Цель. Познакомить с техникой пластилиновой живописи.
Материалы. Пластилин, картонный силуэт буквы.
Занятие 49. Фрукты .
Цель. Закрепление приемов лепки (сплющивание, растягивание, сгибание), развитие наблюдательности.
Материалы и инструменты. Пластилин, картон, стека.
Занятие 50. Динозаврик .
Цель. Научить применять комбинированный способ лепки, использовать налепы.
Материалы и инструменты. Пластилин, стека, пластиковая емкость.
Занятие 51. Поросенок .
Цель. Познакомиться со способами оформления и декорирования образа.
Материалы и инструменты. Пластилин, стеки, пластиковая емкость.
Занятие 52. Черепашка .
Цель. Закрепление умений и навыков, полученных на предыдущих занятиях.
Материалы и инструменты. Пластилин, стеки, пластилиновая форма, палочки, бисер.
Сюжетная лепка
Занятие 53. Сказочный дворец
Цель. с овершенствовать технику раскатывания пластилина для получения удлиненного цилиндра, научить изменять форму с помощью закручивания, сплющивания.
Материалы и инструменты. Пластилин, картон, стеки.
Занятие 54. Композиция «Рыбки в аквариуме» .
Цель. Совершенствовать умение расплющивать исходную форму (шар, конус) и видоизменять ее для создания выразительных образов.
Материалы, инструменты. Пластилин, картон, палочки.
Занятие 55. Композиция «В морской пучине» .
Цель. Активизировать применение различных приемов лепки для создания морских растений, рыб и т.д.
Материалы и инструменты. Пластилин, стека, проволока, бисер.
Занятия 56, 57. Композиция «Отдыхаем на море» .
Цель. Активизировать поиск способов лепки корабликов и катамаранов, людей в движении.
Материалы и инструменты. Пластилин, стеки, бисер, картон.
Занятия 58, 59. Композиция «Звездное небо» .
Цель. Продолжить освоение рельефной лепки.
Материалы. Пластилин, бисер, картон.
Занятия 60, 61 . Композиция «НЛО и инопланетяне» .
Цель. Вызывать интерес к лепке образов фантастического мира и развивать чувство композиции.
Материалы и инструменты. Пластилин, картон, стеки.
Занятие 62. Покорители космоса .
Цель. Совершенствовать умение лепить человека, нацелить на изображение характерной экипировки.
Материалы. Пластилин, картон.
- декоративная лепка по мотивам народной пластики
Занятие 63 . д екоративная тарелка .
Цель. Познакомить с декоративной народной пластикой, дать понятие об орнаменте.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 64. ч айный сервиз.
Цель. Познакомить со способом лепки из колец.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Филимоновская игрушка
Занятие 65. п етушок .
Цель. Познакомить детей с филимоновской игрушкой, научить применять скульптурный и комбинированный способ лепки при изготовлении игрушки «Петушок».
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 66 . Курочка .
Цель.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 67. Лошадка .
Цель. Закрепить приемы изготовления филимоновской игрушки, приемы оттягивания, прищипывания.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Дымковская игрушк а
Занятие 68. Лошадка .
Цель . Познакомить детей с дымковской игрушкой, научить лепить лошадку скульптурным способом, применять приемы оттягивания, прищипывания, скатывания жгутиков, плетения косы, налепы.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 69. Барыня .
Цель. Закрепить приемы лепки: оттягивания, прищипывания, скатывания жгутиков, плетения косы, налепы.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 70. Барашек .
Цель. Научить лепить разных животных на основе одной обобщенной формы.
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 71 . Олень .
Цель. Закрепить умения и навыки. полученные на предыдущих занятиях..
Материалы и инструменты. Пластилин, палочки.
Занятие 72.
Заключительное занятие.
3.2 Содержание программы второго года обучения
Занятие 1 . Вводное занятие.
Теоретическая часть. Введение в образовательную программу. Цели и задачи кружка. Организация рабочего места. Правила ТБ.
Материалы. Бумага, краски, кисти, работы обучающихся прошлых лет. Инструкции по технике безопасности.
II Рисование и конструирование из бумаги
Техника «Акварель»
Занятие 2 . Цветик-семицветик .
Цель.Упражнять в смешивании красок, классификации цветов и оттенков.
Материалы.
Занятие 3 . Веселое море .
Цель. Познакомить детей с техникой работы мазком.
Материалы. Бумага, акварельные краски, кисти.
Занятие 4. Ветка с осенними листьями .
Цель. Вызывать эмоциональный отклик на красоту осенней природы.
Материалы. Бумага, акварельные краски, кисти.
Занятие 5. Осенний дождь.
Цель. Продолжать знакомить с приемами работы акварелью.
Материалы. Бумага, акварельные краски.
Занятие 6. Мы танцуем.
Цель. Научить передавать в рисунке движение.
Материалы. Бумага, фломастеры, акварель.
Занятие 7. Осень в городе.
Цель. Закрепить умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.
Материалы. Бумага, акварель.
Занятие 8. Красивое имя .
Цель. Побуждать детей создавать индивидуальные художественные образы доступными средствами выразительности.
Материалы. Бумага, акварельные краски, гуашь, кисти.
Техника «Гуашь »
Занятие 9 . Синие цветы .
Цель. Познакомить детей с изделиями гжельских мастеров. Добиваться того чтобы дети получали на палитре различные оттенки синего цвета.
Материалы. Бумага, гуашь, кисти.
Занятие 10. Волшебная радуга .
Цель. Продолжать упражнять детей в смешивание красок для получения новых цветов, познакомить с понятием «цветовой круг».
Материалы. Бумага, гуашь, кисти.
Занятие 11. Волшебный ковер (коллективная работа).
Цель. Побуждать детей использовать известные им средства выразительности для создания красочного изображения
Материалы. Бумага большого формата, гуашь, кисти.
Занятие 1 2 . «Украшаем тарелочку».
Цель. Познакомить детей с элементарными правилами построения орнамента.
Материалы. Картонная тарелочка, гуашь, кисть №3.
Занятие 13 . «Городецкие цветы».
Цель. Познакомить с творчеством городецких мастеров, добиваться того, чтобы дети получали различные оттенки голубого и розового цвета.
Материалы. Бумага, гуашь, кисти.
Занятие 14. Волшебная птица .
Цель. Формировать интерес к народному творчеству.
Материалы. Бумага, гуашь, кисти.
Занятие 15. Светлое и темное .
Цель. Продолжать знакомить с понятием тон.
Материалы. Бумага, гуашь, кисти.
Занятие 16. Мы - волшебники .
Цель. Развивать умение видеть, вглядываться, узнавать то, что
прячется в пятне, продолжать знакомиться с кляксографией.
Материалы. Черная бумага, синяя и белая гуашь, кисти.
Техника «Цветные карандаши, фломастер»
Занятие 17 . Альбом для маленького художника.
Цель. Побуждать детей видеть необычное в обычном. Продолжать развивать воображение.
Материалы. Белая бумага, фломастеры, стиплер.
Занятие 18. Заколдованный город.
Цель. Развивать воображение детей, побуждать создавать изображения на сюжет стихотворения.
Материалы, инструменты. Бумага с нарисованными контурами домов, цветные карандаши, фломастеры
Техника «Тушь, перо»
Занятие 19. Осенние деревья.
Цель. Побуждать детей к самостоятельной передаче образов предметов, используя доступные средства выразительности. Познакомить с техникой «Тушь, перо».
Материалы, инструменты. Бумага, тушь, перо.
Занятие 20. Кружевные рыбки .
Цель. Научить передавать признаки необычности, сказочности образов с помощью различных средств выразительности - линии, пятна, элементов декора, цвета.
Материалы, инструменты. Тушь, акварельные краски, перо, бумага.
Смешанная техника
Занятие 21 . Дом из сказки.
Цель. Развивать творческую фантазию и изобретательность
Материалы. Бумага белая и цветная, фломастеры, клей ПВА
Занятие 22. Необычные артисты .
Цель. Побуждать детей создавать предметы для игр.
Материалы, инструменты. Картон, белая и цветная бумага, фломастеры.
Занятие 23. Преврати свой лоскуток в....
Цель. Развивать у детей творческую самостоятельность, желание
фантазировать.
Материалы, инструменты. Листы бумаги с наклеенными на них кусочками ткани, фломастеры.
Занятие 24 . Домики для трех поросят .
Цель. Научить детей передавать пространство.
Материалы. Бумага, акварель, гуашь.
Занятие 25 . Цветы для мамы.
Цель. Побуждать детей к активному экспериментированию с изобразительными материалами.
Материалы , инструменты. Восковые мелки, акварель, бумага, кисти, гуашь.
Занятие 26. Большие и маленькие звери.
Цель. Побуждать детей использовать в своей деятельности опыт, приобретенный ими с краской гуашь. Передавать величину изображаемого (большой, маленький, еще меньше).
Материалы, инструменты. Бумага, акварель, фломастеры, цветные карандаши.
Занятие 27. Волшебные картинки .
Цель. Побуждать устанавливать сходство между абстрактными кусочками ткани и предметами, получая путем дорисовывания целостное изображение.
Материалы, инструменты. Листы бумаги с наклеенными кусочками ткани, фломастеры, цветные карандаши, кусочки тесьмы, клей ПВА.
Занятие 28. Необычный натюрморт .
Цель. Продолжить знакомство с коллажем, научить передавать выразительно и ярко с помощью цвета и разнофактурных материалов
задуманную тему.
Материалы. Картон, цветная бумага, пуговицы, тесьма, клей ПВА, кусочки ткани.
Конструирование из бумаги
Занятие 29 . Игрушка «Слоненок».
Цель. Заинтересовать детей возможностью самим для себя создавать предметы для игр.
Материалы. Цветная бумага, клей ПВА.
Занятие 30 . Игрушка «Динозаврик ».
Цель. Продолжать развивать у детей воображение в конструировании.
Материалы.
Занятие 31. Игрушка «Тигр».
Цель. Продолжать развивать пространственное мышление детей
Материалы. Цветная бумага, фломастеры, ножницы, клей ПВА.
Занятие 32 . Новогодний сувенир «Елочка».
Цель. Вызывать у детей радостное настроение в преддверии праздника и желание доставить радость родным.
Материалы, инструменты. Картон, цветная бумага, ножницы, клей ПВА, конфетти.
Занятие 33 . Летающие птички.
Цель. Продолжать развивать пространственное мышление и интерес к работе с бумагой.
Материалы. Цветная бумага, картон, клей ПВА.
Занятие 34. Игрушка «Котенок».
Цель. Продолжать развивать пространственно-образное мышление, совершенствовать навыки работы с бумагой.
Материалы, инструменты. Цветная бумага, клей ПВА, ножницы.
Занятие 35. Новогодний головной убор .
Цель. Вызывать интерес к созданию карнавальной атрибутики, желание проявить самостоятельность при их украшении.
Материалы. Бумага, акварельные краски, кисти, фломастеры.
Занятие 36 . Сумочка.
Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к созданию нужной вещи. Предоставлять самостоятельность в ее украшении.
Материалы. Бумага, тесьма, клей ПВА.
III Лепка
Предметная лепка
Занятие 37. Лепка овощей и фруктов по наблюдению .
Цель. Учить детей анализировать и воспроизводить форму предмета.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 38. На что это похоже?
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 39 . Новые фигуры.
Цель. Учить детей создавать новые схематические изображения из нескольких готовых форм, развивать ассоциативное мышление.
Материалы, инструменты. п ластилин, комплекты разных форм, вылепленных из пластилина (шар, диск и пр.), стеки.
Занятие 40. Мое имя.
Цель. з акрепить представление о начертании печатных букв, научить передавать конфигурацию знакомых букв пластическими средствами, ориентировать поиск разных вариантов оформления.
Материалы, инструменты. п ластилин, картон, стеки.
Занятие 41. Чудесные раковины .
Цель. с овершенствовать умение видоизменять исходную форму (шар, овал и пр.) для создания выразительных образов.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 42 . Вазочка для цветов.
Цель. Продолжать подводить детей к самостоятельному созданию в лепке художественных образов, учить украшать вылепленные изделия с помощью налепов.
Материалы, инструменты. п ластилин, пластиковая форма.
Занятие 43. Подставка для кисточек.
Цель. Формировать уверенность в себе и своих возможностях, способствовать постановке новых целей в овладении деятельностью и помогать добиваться желаемого результата.
Материалы. Соленое тесто.
Занятие 44. Украшение в подарок маме.
Цель. Помогать детям отобрать и использовать для украшения вылепленных изделий средства выразительности в соответствии с формой предмета.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки, бисер.
Занятие 45. Чайный сервиз .
Цель. с овершенствовать умение видоизменять исходную форму (цилиндр, шар, конус) для создания выразительных образов.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 46. Ваза и кашпо .
Цель. с овершенствовать умение лепить из колец, закрепить понятия об орнаменте.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 47. Домик .
Цель. н аучить детей «конструировать» домики, лодки, шкатулки, используя способ лепки из пластилина.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 48 . Карета для принцессы .
Цель.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 48. Карета для принцессы .
Цель. Закрепить умение лепить из пластилина, ориентировать на поиск разных вариантов оформления.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Сюжетная лепка
Занятие 49. к (заяц и колобок).
Цель. Развивать воображение и чувство композиции.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 50. к омпозиция по сказке «Колобок» (волк и колобок).
Цель. Учить детей передавать смысловую связь между героями композиции.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 51. к омпозиция по сказке «Колобок» (лиса и колобок).
Цель. Закрепить умения и навыки, полученные на предыдущих занятиях.
Материалы, инструменты. п ластилин, палочки, стеки.
Занятие 52. Звездное небо.
Цель. Продолжить освоение техники рельефной лепки. п обуждать к поиску средств и приемов лепки (скручивание и свивание удлиненных цилиндров, наложение слоев).
Материалы, инструменты. п ластилин, картон, стеки.
Занятие 53 . Сверкающие рыбки .
Цель. Продолжить освоение техники рельефной лепки. Совершенствовать умение оформлять поделки пятнами, точками, чешуей, полосками и т.д.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 54 . Тайны моря .
Цель. Вызвать интерес к лепке образов подводного мира, развивать воображение и чувство композиции.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 55. Аквалангисты.
Цель. Побуждать к поиску средств выразительности для более необычного раскрытия знакомых образов, развивать умение лепить человека в движении.
Материалы, инструменты.
Занятие 56 . Отдыхаем на море.
Цель. Побуждать к поиску средств выразительности для передачи пластики волн, развивать умение лепить человека в движении.
Материалы, инструменты. п ластилин, проволока, стеки.
Занятие 57 . Путешествие на се вер
Цель. Побуждать к самостоятельному поиску способов лепки северных животных.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 58 . Путешествие на север .
Цель. Развивать умение лепить человека в движении.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 59 . Композиция по «Сказке о царе Салтане».
Цель. Вызвать интерес к лепке образов сказочных героев, развивать фантазию и воображение.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 60. Звездное небо.
Цель. Познакомить детей со способом неполного смешивания пластилина разных цветов в одном комке для получения «мраморной» окраски.
Материалы, инструменты. п ластилин, картон, стеки.
Занятие 61. Звездное небо .
Цель. Продолжить освоение техники рельефной лепки, побуждать к поиску средств и приемов лепки (скручивание, свивание удлиненных цилиндров, наложение слоев).
Материалы, инструменты. п ластилин, картон, стеки.
Занятие 62 . Зоопарк .
Цель. Вызвать интерес к изображению животных, закреплять умение лепить из целого куска.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Декоративная лепка
Занятие 63. Чайник-образ.
Цель. п обуждать детей создавать необычные предметы, познакомить с искусством гжельских мастеров.
Материалы, инструменты. п ластилин, стеки.
Занятие 64. Индюк.
Цель. Познакомить детей с техникой лепки из глины.
Материалы. Глина.
Занятие 65. р оспись гуашью игрушки «Индюк».
Цель. Закрепление понятия «орнамент», знакомство с орнаментом дымковской игрушки.
Материалы. Гуашь, кисти.
Занятие 66 . Всадник на лошади .
Цель. Закрепить умение создавать множество игрушек на одной обобщенной модели.
Материалы, инструменты. Глина, стеки.
Занятие 67. Лошадка с жеребенком .
Цель. Закрепить умение лепить из целого куска.
Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.
Занятие 68 . Водоноска .
Цель. Закрепить умение лепить дымковскую куклу, научить дополнять образы характерными атрибутами.
Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.
Занятие 69. Няня.
Цель. Закрепление знаний и умений, полученных на предыдущих занятиях.
Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.
Занятие 70 . Гармонист.
Цель. Развитие фантазии и воображения.
Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.
Занятие 71. Игрушка «Карусель ».
Цель. Развивать умение работать в группе, закреплять знания и умения, полученные на предыдущих занятиях.
Материалы, инструменты. Пластилин, стеки.
Занятие 72. Заключительное занятие .
Подведение итогов. Выставка работ.
4. Оборудование
Столы-мольберты – 12 шт., стулья – 12 шт., шкафы для хранения материалов и инструментов.
5. Основные материалы и инструменты
кисти, карандаши, краски (гуашь, акварель), восковые мелки, фломастеры, бумага (А 3, А 4), цветная бумага, клей ПВА, пластилин, стеки, картон.
Настоящая программа может быть использована для организации работы объединений дополнительного образования. Программа может быть успешно реализована только при наличии указанной выше материально-технической базы. Необходимым элементом реализации программы является наличие информационно-методической базы:
рисунки и поделки обучающихся прежних лет занятий с указанием фамилии и имени автора, года создания работы в соответствии с разделами программы;
методические плакаты;
иллюстративный материал;
инструкции по технике безопасности.
7. Литература
Альда, Соленое тесто – М. : РОСМЭН – ПРЕСС,2008.
Бельтюкова Н. ,Петров С.: Учимся лепить – М.: ЭКСМО – ПРЕСС,2001
Баймашова В.А. Как научить рисовать цветы,ягоды,насекомые -М,: Скрипторий,2008.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте-
М: «Просвещение», 1991.
Галанов А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству – М.: Творческий центр, 2000.
Дронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность.
– М.: Просвещение, 1999.
Джун Джексон Поделки из бумаги – М: РОСМЭН, 1996.
Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству.
– М.: Искусство в школе, 1995.
Под ред. Комаровой Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. – М.: Просвещение, 1991.
10.Лебедева Е.Г. Простые поделки из бумаги и пластилина – М.: АЙРИС- ПРЕСС, 2007.
11.Лыкова И. А. Лепим, фантазируем, играем – М.: Сфера, 2000
12.Полунина В.Н. Искусство и дети. – М.: Просвещение, 1982.
13. Черныш И. Удивительная бумага – М. :АСТ – ПРЕСС, 2000.
Рецензенты:
- Т.И. Чиркова, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования».
- Е.Н. Васильева, кандидат психологических наук, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина».
- Р.Ю. Белоусова, кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой управления дошкольным образованием ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования».
Актуальность программы
Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сензитивным для развития многих психических процессов. Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Л.С. Выготскому, должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм.
На сегодняшний день существует большое количество теоретической и методической литературы, касающейся развития ребенка, но единой психологической программы для детей дошкольного возраста не существует. Издаются тетради на печатной основе для дошкольников, в которых педагогический и психологический материал не структурирован, нет четкого разделения педагогических и психологических задач. В то же время большинство дошкольных образовательных учреждений имеют в штатном расписании ставку психолога и психологические занятия с детьми выделены как особая форма работы. Нами предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Это позволит прийти к более эффективному взаимодействию между педагогом и психологом.
Новизна программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течении каждого года. Основная идея нашей работы в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога дошкольного образовательного учреждения.
Цель программы: создание условий для естественного психологического развития ребенка.
Задачи:
- Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка в мир человеческих эмоций.
- Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
- Развитие волевой сферы - произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
- Развитие личностной сферы - формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
- Развитие интеллектуальной сферы - развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
- Формирование позитивной мотивации к обучению.
- Развитие познавательных и психических процессов - восприятия, памяти, внимания, воображения.
Концептуальная основа
Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.
В своей работе мы придерживались идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).
Принцип личностно-ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.
Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).
Структура программы
Данная программа предусмотрена для работы с детьми от 3 до 7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.
Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога. Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.
Этапы занятия:
- Организационный этап - создание эмоционального настроя в группе; упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.
- Мотивационный этап - выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме; сообщение темы занятия; появление персонажа.
- Практический этап - подача новой информации на основе имеющихся данных; задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей; отработка полученных навыков на практике;
- Рефлексивный этап - обобщение нового материала; подведение итогов занятия.
Разработка, апробация, реализация
Данная программа разработана и сертифицирована на базе кафедры психологии ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» (г. Нижний Новгород).
Программа прошла апробацию на базе НОУ «ОЦ «ДИВО» (г. Нижний Новгород), СРЦН «Надежда» (г. Нижний Новгород), НОУ «Букваренок» (г.Москва).
Одобрена Министерством образования РФ как программа комплексного сопровождения психического развития детей дошкольного возраста. Рекомендована к использованию в работе психолога с детьми 3-7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.
Программа издана в виде отдельных книг по каждой возрастной группе (издательство «Речь», СПб - Москва):
- «Цветик-Семицветик» программа психолого-педагогических занятий для дошкольников (3-4 лет).
- «Цветик-Семицветик» программа психолого-педагогических занятий для дошкольников (4-5 лет).
- «Цветик-Семицветик» программа психолого-педагогических занятий для дошкольников (5-6 лет).
- «Цветик-Семицветик» программа психолого-педагогических занятий для дошкольников (6-7 лет).
Приложением к данной программе служат рабочие тетради на печатной основе для каждой возрастной дошкольной группы (издательство «Речь», СПб).
Разделы: Работа с дошкольниками
Выраженной тенденцией развития современного общества являются его информатизация, сопровождаемая все более широким и интенсивным внедрением информационных технологий в различные сферы человеческой деятельности.
Всего три десятилетия назад казалось, что компьютер это сложный и загадочный прибор отдаленного будущего, который доступен только избранным. А сегодня, благодаря своей многофункциональности он полезен человеку любой профессии. Именно универсальность компьютерных средств определяет их развивающий эффект в образовании. Компьютер может быть применён не только как практическое пособие на уроках информатики, но и как средство расширения возможностей воспитательно-образовательного процесса во всех учебных заведениях от детского сада до школы.
Интерес детей к компьютеру огромен, и дело взрослых, создать условия для его поддержания и расширения с целью развития и совершенствования познавательных способностей ребенка.
В связи с этим возникает необходимость в «приобщении» детей к компьютерному миру, как можно раньше, уже в дошкольном возрасте, с тем, чтобы этот мир стал для ребёнка привычным и естественным. Л.С. Выготский писал, что детская игра рождается из противоречия: ребенок хочет действовать как взрослый, но не может, так как еще мал, и тогда, вместо того, чтобы скакать на лошади или управлять настоящим автомобилем, он садится верхом на палочку или даже просто гудит сам как автомобиль или поезд, т.е. играет, замещает действительность в игре. В случае с компьютером мечта ребенка легко сбывается, но только благодаря специальным компьютерным игровым программам. Так рождается мотивационная готовность к вхождению в компьютерный мир, появляется желание освоить компьютерные премудрости и начать игру.
При соответствующем подходе многие направления, задачи, а также содержание воспитательно-образовательной работы с детьми могут быть обеспечены развивающими компьютерными играми.
Анализ итогов реализации программы «Радуга» в дошкольном учреждении показал, что несмотря на достаточно высокие показатели уровня воспитания, обучения и развития дошкольников, педагоги постоянно сталкиваются с проблемами оперативного обновления учебно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса, а также отсутствия адекватных контрольно-измерительных материалов анализа успешности усвоения программы дошкольниками и современных технологий закрепления полученных знаний детьми в практической деятельности. Все это поставило перед педагогами детского сада задачу расширения возможностей использования в образовательном процессе и практической деятельности компьютерных технологий, создания компьютерных программ с целью повышения качества успешности решения выше обозначенных вопросов.
Создание компьютерной программы, в основе которой заложена возможность расширения социального опыта детей, а также оценки уровня усвоения материала реализуемой программы «Радуга» и активное ее внедрение в практику работы дошкольного учреждения, позволяет качественно реализовывать основную цель воспитания – использование жизненного опыта как основы социализации.
Исходя из вышеизложенного, можно говорить о том, что использование компьютерных технологий - это путь к совершенствованию всего педагогического процесса, повышению образованности ребенка, помощь в диагностике развития, развитии детской инициативы и любознательности, расширение возможностей создания элементов развивающей среды, расширения возможности реализации индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку и создания положительного эмоционального фона. Применение компьютера возможно и необходимо. Оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, всесторонне развивает ребенка.
Название программы:
авторский проект компьютерной программы для развития детей старшего дошкольного возраста «Цветик - семицветик»
Целью
данной программы является расширение возможностей использования современных информационных компьютерных технологий в практике работы ДОУ, способствующих повышению качества подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе, содействию освоения детьми дошкольного возраста элементарной компьютерной грамотностью, созданию условий для успешной социализации детей в обществе, формированию у дошкольников самостоятельности, целеустремлённости, умения ставить перед собой задачу и добиваться её решения, нормализации эмоционально-волевой и личностной сферы дошкольников.
Программа построена на следующих принципах:
1. Принцип развивающего обучения.
2. Принцип воспитывающего обучения.
3. Принцип систематичности и последовательности обучения.
4. Принцип доступности.
5. Принцип индивидуального личностного контроля.
6. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их
реализации.
Описание программы:
Авторская компьютерная программа «Цветик-семицветик», предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста.
Программа «Цветик-семицветик» построена на основе материалов, рекомендованных авторами комплексной программы для детей старшего дошкольного возраста «Радуга» (Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик, В.В. Гербова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон и др.). Она адресована прежде всего воспитателям дошкольного учреждения, но может использоваться для самостоятельных занятий в домашних условиях родителями, заинтересованными в развитии своих детей.
Работа с применением программы проводится под контролем педагога, который составляет индивидуальный план, выбирает задание в соответствии с изученной тематикой, контролирует правильность выполнения заданий ребенком и дозирует необходимую нагрузку.
В рамках системного подхода компьютерная программа «Цветик-семицветик» предлагает более 60 заданий с тремя уровнями сложности, объединенных в четыре тематических раздела:
«Познавательное развитие» - 12 занятий;
«Математика и логика» - 9 занятий;
«Художественно-эстетическое развитие» - 18 занятий;
«Правила личной безопасности» - 9 занятий.
Каждый раздел компьютерной программы «Цветик-семицветик» состоит из нескольких блоков со звуковой инструкцией и мультипликацией. При этом задания, входящие в состав блоков направлены на закрепление и проверку знаний по разделу программы.
Цветовое решение каждого раздела сохраняется во всех составляющих его упражнениях в виде цветовых фонов и психологически способствует созданию единой ассоциативной линии в рамках каждого раздела.
В каждом разделе предполагается свой анимационный персонаж, который сопровождает все упражнения блока («Познавательное развитие» - Баба - Яга, «Математика и логика» - Мэри Поппинс, «Художественно-эстетическое» - Волшебная кисточка и Веселая нотка, «Правила личной безопасности» - дядя Степа).
Работа со всеми упражнениями программы проводится с опорой на зрительный контроль. Их визуализация происходит на экране монитора в виде мультипликационных образов и символов. В случае неправильного выполнения задания предусмотрена возможность вернуться назад и добиться правильного результата. При правильном выполнении задания предполагаются бонусы или сюрпризы.
Компьютерная программа «Цветик-семицветик» предусматривает возможность индивидуальной настройки параметров, соответствующих настоящему уровню и зоне ближайшего развития ребенка.
Красочные рисунки, анимация объектов, звуковое и музыкальное сопровождение делают программу привлекательной для детей.
Все задания программы построены в игровой форме, при этом создается проблемная ситуация, решение которой производится доступными ребенку средствами. Со стороны компьютера выступает не обезличенная программа, а веселый и забавный компьютерный герой Цветик–семицветик, который объясняет ребенку цель и правила выполнения предлагаемого задания, помогает его выполнить, дает итоговую или промежуточную оценку выполненного действия. Это создает положительную мотивацию при работе с программой, так как ребенку интересно общаться с компьютерным героем.
Кроме того, при традиционной системе обучения ребенок не всегда может применить полученные знания в ситуации общения, но в процессе работы на компьютере у него появляется такая возможность. Общение с компьютерным героем программы – Цветиком–семицветиком способствует развитию собственно коммуникативных навыков у детей за счет того, что специально построенные и подобранные задания побуждают ребенка вступить с ним в общение.
Компьютерная программа Цветик–семицветик проста в управлении. Она имеет доступный интерфейс, интуитивно понятна ребенку, имеет навигационные клавиши. Таким образом, не требуется специального обучения работы с программой, и пользовательские навыки приобретаются непосредственно в процессе ее применения. Простота пользования программы является необходимым условием при работе с детьми дошкольного возраста, так как компьютер не должен становиться для ребенка-дошкольника предметом изучения.
Структура занятия.
Каждое занятие комплексное. Оно включает в себя III этапа.
I этап - подготовительный.
Идет погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к
компьютерной игре через развивающие игры, беседы, конкурсы, соревнования,
которые помогут ему справиться с поставленной задачей. Включается
гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного,
моторного аппарата к работе.
II этап - основной.
Включает в себя овладение способом управления программой для достижения
результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером.
III этап - заключительный.
Необходим для снятия зрительного (проводится гимнастика для глаз), мышечного и нервного напряжений (физ. минутки, точечный массаж, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).
Занятия проводятся по подгруппам 8-10 человек 2 раза в неделю в первой или во второй половине дня в зависимости от тематики блоков.
Продолжительность каждого этапа занятия:
1 этап - 10 минут,
2 этап - 10 минут,
3 этап - 5 минут.
Ожидаемые результаты:
В результате использования компьютерной программы развития детей старшего дошкольного возраста «Цветик-семицветик» мы получим следующие результаты:
Формирование представлений детей старшего дошкольного возраста о возможностях компьютера, как современного инструмента для получения и обработки информации.
Формирование начальные навыков работы на компьютере.
Преодоление психологического барьера при работе на компьютере.
Формирование навыков учебной деятельности: умения принимать и ставить учебно-познавательную задачу, умения слышать и следовать указаниям, умения планировать собственную деятельность и работать по алгоритмам, умения контролировать ход деятельности и оценивать результаты собственной деятельности.
Формирование представлений и знаний по различным образовательным областям программы «Радуга»: математика и логика, познавательное развитие, художественно- эстетическая деятельность детей, правила личной безопасности.
Развитие сенсорных возможностей ребенка. Дошкольники приобретут самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость; будут приобщены к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.
Развитие основных психических процессов: памяти, внимания, воображения, мышления.
Программа курса учитывает все основные особенности развития, свойственные данному возрасту.
1. Повышение познавательной активности. В занятие включены темы посвященные свойствам предметов и исследовательской деятельности детей.
2. Совершенствование сенсорной функции. К этому возрасту ребенок:
· Правильно дифференцирует цвета и оттенки
· Называет названия шести основных цветов
· Различает и называет основные геометрические фигуры, включая прямоугольник и овал
· Различает пространственные отношения: около, рядом, между, перед
· Умеет соотносить предметы по длине, ширине и высоте
· Узнает бытовые предметы на ощупь
· Улучшается слуховое внимание и восприятие
Поэтому на занятиях дети знакомятся с «помощниками»: глазками. Носиком, ротиком, ушками, ножками и ручками.
3. Активное развитие всех сфер психики ребенка (восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь, коммуникации, эмоции). В развивающих играх даются задания на развитие наглядно-образного мышления (картинки-нелепицы), эмоциональной сферы (добавляется знакомство с эмоциями страха и удивления), воображения (дорисовать рисунок, придумать название).
4. Появление сюжетно-ролевой игры. Занятие дополняются активными совместными играми, динамическими паузами, во время которых дети учатся принимать сюжет и правила игры.
Задачи психологического курса для детей 4-5 лет:
1. Создавать условия для проявления познавательной активности.
2. Способствовать самопознанию ребенка.
3. Совершенствовать коммуникативные навыки.
4. Способствовать проявлениям эмоциональной восприимчивости, отзывчивости.
5. продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увлечение количества правил.
6. создавать условия для дальнейшего развития памяти, восприятия, мышления, внимания, воображения.
7. Формировать умение подчинять свое поведение нравственным нормам.
Возрастные особенности детей 4-5 лет:
| Показатели | Нормативы |
| Ведущая потребность | Потребность в общении, познавательная активность |
| Ведущая функция | Наглядно-образное мышление |
| Игровая деятельность | Коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация |
| Отношения со взрослыми | Внеситуативно-деловое: взрослый – источник информации |
| Отношения со сверстниками | Ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре |
| Эмоции | Более ровные старается контролировать, проявляются элементы эмоциональной отзывчивости. |
| Способ познания | Вопросы, рассказы взрослого, экспериментирование. |
| Объект познания | Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые |
| Восприятие | Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов. |
| Внимание | Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность произвольного переключения. Удерживает внимание 10-15 мин Объем внимания 4-5 предметов |
| Память | Кратковременная, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности. Объем памяти 4-5 предмета из 5, 2-3 действия. |
| Мышление | Наглядно-образное |
| Воображение | Репродуктивное, появление творческого воображения |
| Условия успешности | Кругозор взрослого и хорошо развитая речь |
| Новообразование возраста | 1. Контролирующая функция речи: речь способствует организации собственной деятельности. 2. развитие способности выстраивать элементарные умозаключения. |
Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий по программе «Цветик-семицветик» детей 4 – 5 лет.
| Неделя | Тема | Цели и задачи | Наименование форм работы и упражнений | ||||
| Октябрь | |||||||
| 1 неделя | Знакомство | 1.Познакомить детей друг с другом. 2. Создать благоприятную атмосферу на занятии. | - приветствие; - подвижная игра: «Паровозик дружбы»; - динамическая пауза «Дует, дует ветер»; - игры : «Собери цветочек», «Давай знакомиться», «Кто к нам пришёл», «Раздувайся, пузырь!»; - коллективная работа «Цветочная поляна»; - ритуал прощания. | ||||
| 2 неделя | Давайте дружить | 1.Продолжать знакомить детей друг с другом. 2.Сплотить группу. 3. Сформировать положительное отношение к содержанию занятия. | - приветствие; - игры: «Незнайка», «Замри», «Раздувайся, пузырь»; - динамическая пауза «Продолжи отгадку» - задания: «Прятки», «Лабиринт»; - пальчиковая гимнастика «Дружба»; - ритуал прощания. | ||||
| 3 неделя | Волшебные слова | 1.Продолжать знакомство детей друг с другом. 2.Развитие навыков культурного общения. 3. Создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала. | - приветствие; - беседа «Зачем нужно быть вежливым?» - игры: «Театр», «Пожалуйста», «Вежливо-невежливо», «Вежливый мячик»; - пальчиковая гимнастика «Апельсин»; - задания: «Помоги белочке», «Найди лишнее»; - ритуал прощания. | ||||
| 4 неделя | Правила поведения на занятиях | 1.Продолжать знакомство детей друг с другом. 2.Развитие коммуникативных | - приветствие; - игры: «Размышляй-ка», «Давай поздороваемся», «Кто | ||||
| навыков, необходимых для общения. 3.Развитие навыков культурного общения. 4.Развитие произвольности (умения слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры.) | позвал?», «Мячик правил»; - динамическая пауза «Танец в кругу»; - подвижная игра «Пожалуйста»; - пальчиковая гимнастика «Апельсин»; - задания: «Что хорошо, что плохо», «Дорисуй»; - ритуал прощания. | ||||||
| Ноябрь | |||||||
| 1 неделя | Радость. Грусть | 1.Создание благоприятной атмосферы на занятии. 2.Развитие коммуникативных умений и навыков, умение работать в группе. 3.Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека. 4.Обучить выражению радости, грусти и их распознаванию. | - приветствие «Облако»; - динамическая пауза «Весёлые мартышки»; - задания: «Я радуюсь, когда…», «Притворщик», «Радость и грусть», «Радостное и грустное облачко»; - пальчиковая гимнастика «Облако»; - игра «Как доставить радость?», «Найди»; - музыкальное задание; - ритуал прощания «Облако». | ||||
| 2 неделя | Гнев | 1.Развитие коммуникативных умений и навыков. 2.Знакомство с эмоцией «гнев». 3.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. | - приветствие ; - сказка; - задания: «Я сержусь, когда…», «Притворщик», «Раздели на группы», «Больше не сержусь», «Сердитое облачко», «Злой волк»; - подвижная игра «Вулкан»; - пальчиковая гимнастика «Король Боровик», «Облако»; - музыкальное задание; - ритуал прощания «Облако». | ||||
| 3 неделя | Удивление | 1.Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров. 2.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. 3.Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление. | - приветствие «Облако»; - задания: «Я удивляюсь, когда…», «Притворщик», «Удивлённое облачко», «Удивительные картинки»; - подвижная игра «Удивительная газета»; - пальчиковая гимнастика | ||||
| «Облака»; - музыкальное задание; - ритуал прощания «Облака». | |||||||
| 4 неделя | Испуг | 1.Развитие коммуникативных навыков, наблюдательности. 2.Обучение распознаванию и выражению испуга, страха, радости, грусти, удивления. 3.Профилактика и коррекция страхов у детей: животных, сказочных персонажей. | - приветствие ; - задания: «Я боюсь (мне страшно), когда…», «Притворщик», «Испуганное облачко», «Испуганное дерево»; - подвижная игра «Совушка-сова»; - пальчиковая гимнастика «Облака»; - музыкальное задание «Испуганный зайчик»; - конкурс «Боюсек»; - ритуал прощания «Облако». | ||||
| Декабрь | |||||||
| 1 неделя | Спокойствие | 1.Развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров. 2.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. | - приветствие; - беседа; - задания: «Я спокоен, когда…», «Притворщик», «Логический квадрат», «Спокойное облачко», «Поле эмоций» - спокойная игра; - пальчиковая гимнастика «Облака»; - музыкальное задание «Спокойный ёжик»; - ритуал прощания «Облако». | ||||
| 2 неделя | Словарик эмоций | 1.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. 2.Обучение распознавании и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление, испуг. | - приветствие - психогимнастика «Облако»; - задания: «Найди друга», «Собери облачко», «Сказочные герои», «Оживи облачко», «Моё настроение»; - пальчиковая гимнастика «Облака»; - подвижная игра «Замри»; - музыкальное задание; - ритуал прощания «Облака». | ||||
| 3 неделя | Восприятие сенсорных эталонов предметов (цвет, форма, величина) | 1.Развитие восприятия сенсорных признаков предметов. 2.Развитие мыслительных процессов. | - приветствие «Незнайка»; - игра «Карлики - великаны»; - задания: «Будь внимателен», «Знаки», «Загадки-схемы», «Найди лишний», «Поле чудес», «Дорисуй-ка»; - динамическая пауза; - ритуал прощания. | ||||
| 4 неделя | Восприятие свойств предметов (тяжёлый – лёгкий, прозрачный – непрозрачный, сухой – мокрый, горячий - холодный) | 1.Развитие восприятия свойств предметов. 2.Развитее мышления (сравнение, исключение, анализ). 3.Развитие внимания (зрительное, слуховое). 4.Развитие воображения и логического мышления. | - приветствие; - задания: «Опиши игрушку», «Лёгкий - тяжёлый», «Раскрась лишний предмет», «Найди лишний»; - игры: «Назови», «Скажи наоборот»; - динамическая пауза; - ритуал прощания. | ||||
| Январь | |||||||
| 2 неделя | Мои помощники глазки | 1.Совершенствование восприятия. 2.Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3.Тренировка зрительных ощущений. 4.Развитие зрительного внимания. 5.Развитие зрительной памяти. 6.Активизация творческой активности. | - приветствие «Наши помощники»; - гимнастика для глаз; - упражнения: «Запомни своих друзей», «Прогулка»; - задания: «Путаница», «Коврик», «Найди тень»; - игры: «Прятки», «Запрещённое движение»; - ритуал прощания. | ||||
| 3 неделя | Мой помощник носик | 1.Совершенствования восприятия. 2.Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3.Тренировка обоняния. 4.Активизация творческой активности. | - приветствие «Наши помощники»; - гимнастика для носика; - упражнения: «Запахи» - игры: «Приятный - неприятный»; - задания: «Внимательный носик», «Лабиринт»; - пальчиковая гимнастика «Замок»; - упражнение на расслабление; - ритуал прощания. | ||||
| 4 неделя | Мой помощник ротик | 1.Совершенствование восприятия. 2.Закрепление навыков | - приветствие «Наши помощники»; | ||||
| органов чувств. исследования предметов с помощью соответствующих 3.Тренировка вкусовых ощущений. 4.Активизация творческой активности. | - гимнастика для языка; - упражнения: «Вкусы»; - задания: «Лабиринт», «Угощения»; - пальчиковая гимнастика «Сливы»; - игра «Угощения»; - ритуал прощания. | ||||||
| Февраль | |||||||
| 1 неделя | Мои помощники ушки | 1.Совершенствование восприятия. 2.Закрепление навыков исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. 3.Тренировка слуховых ощущений. 4.Развитие слухового внимания. 5.Развитие слуховой памяти. 6.Активизация творческой активности. | - приветствие «Наши помощники»; - игры: «Лесные звуки», «Тишина и шум», «Чей голосок», «Музыкальная корзина», «Громкие и тихие звуки»; - сказка «История про Волчонка»; - задания: «Деревенька», «Внимательные ушки»; - пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»; - ритуал прощания. | ||||
| 2 неделя | Мои помощники ручки | 1.Совершенствования восприятия. 2.Закрепление навыков исследования предметов с помощью органов осязания. 3.Тренировка тактильных ощущений. 4.Формирование позитивной мотивации общения. | - приветствие «Наши помощники»; - игра «Волшебные дощечки», «Ищем клад», «Волшебный мешочек», «Где мы были, мы не скажем, а что делали,покажем»; - задания: «Найди пару рукавичке», «Внимательные ручки» - пальчиковая гимнастика «Дружные пальчики»; - ритуал прощания. | ||||
| 3 неделя | Мои помощники ножки | 1.Совершенствование восприятия. 2.Развитие двигательной активности. 3.Формирование позитивной мотивации общения. | - приветствие «Наши помощники»; - игры: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем», «Весёлый хоровод»; - пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»; - задания: «Найди пару сапожку», «Наведём порядок»; - ритуал прощания. | ||||
| 4 неделя | Из чего же сделаны наши мальчишки? | 1.Развитие коммуникативных навыков. 2.Закрепление знаний об особенностях поведения мальчиков. 3.Работа по развитию самоконтроля. | - приветствие «Рукопожатие»; -беседа «23 февраля»; - игры: «Изобрази»; - пальчиковая гимнастика «Кораблик»; - задания: «Спортсмены», «Транспорт», «Найди лишнее», «Настоящий мастер»; - физкультминутка; - ритуал прощания. | ||||
| Март | |||||||
| 1 неделя | Из чего же сделаны наши девчонки? | 1.Развитие коммуникативных навыков. 2.Закрепление об особенностях поведения девочек. 3.Способствовать формированию доброжелательного отношения к маме, бабушке, сестре, тёте. | - приветствие «Цветочек»; - игры: «Клумба» - релаксация: «Цветок дружбы»; - пальчиковая гимнастика «Цветок»; - задания: «Куклы», «Бусы», «Помоги бабушке»; - динамическая пауза «Уборка»; - загадки - ритуал прощания. | ||||
| 2 неделя | Здравствуй, Весна! | 1.Развить воображение. 2.На основе знаний детей о весенних явлениях в природе развивать познавательные психические процессы. 3. Развивать умение выразительно передавать разнообразие весенней природы в пластике движений, слов. | - приветствие «Солнышко»; - беседа «Времена года?»; - игры: «Уходи, Зима!», «Весенняя берёза», «Ручеек», «Подснежники», «Прятки с птицами»; - пальчиковая гимнастика: «Капель», «Кораблик»; - задание: «Кораблик»; - ритуал прощания. | ||||
| 3 неделя | В гостях у сказки | 1.Развить воображение, память, пантомимическую и речевую выразительность. 2.Закрепить знание содержания сказок. 3.Развить творческое мышление. | - приветствие Сказочное; - беседа; - игры: «Волшебный сундучок», «Дружные предметы», «Собери картинку»; - задания: «Лабиринт», «Сказочные герои», «Прятки»; - подвижная игра « Буратино»; - пальчиковая гимнастика: «Лягушка»; - ритуал прощания. | ||||
| 4 неделя | День смеха | 1.Развить воображение. 2.Развить творческое мышление. | - приветствие (с помощью смешинок и веселинок); - беседа «1 апреля»; - игры: «Трамвайчик», «Аплодисменты», «Жонглёры»; - упражнение «Билеты»; - динамическая пауза; - задания: «Клоуны», «Дрессированные жирафы»; - ритуал прощания. | ||||
| Май | |||||||
| 1 неделя | Страна Вообразилия | 1.Развивать воображение. 2.Продолжать формировать вербальное общение; умение слушать. 3.Развивать восприятие, внимание, память, наглдяно-образное мышление. 4.Развивать мелкую и общую моторику. 5.Развивать самосознания. | - приветствие (с помощью колокольчика); - сказка «Путаница»; - двигательное упражнение «Теплоход»; - задания: «Загадочные животные», «Лабиринт», «Волны»; - пальчиковая гимнастика «Помощник капитана»; - подвижная игра «Море волнуется»; - ритуал прощания. | ||||
| 2 неделя | Прогулка по городу. Обобщения | 1.Развитие мыслительной операции обобщение, классификация, рассуждение. 2.Развитие коммуникативной, эмоциональной сферы. | - приветствие (с помощью звуков); - задания: «Зрители», «В магазине», «Помогай-ка собирай-ка»; - пальчиковая гимнастика «Приглашение в театр»; - игры: «Кушать подано», «Зоопарк», «Едем домой», «Пожелания»; - ритуал прощания. | ||||
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КУРС